福建中醫藥大學：創新實踐基於易班平台的“互聯網＋導師團”體系

“互聯網＋”是互聯網進一步發展的成果，推動經濟形態不斷演變，從而增強社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展創造廣闊天地。“互聯網＋”時代的大學生思想政治教育同時面臨機遇和挑戰，適應時代要求，創新高校思政教育，已經迫在眉睫。

高校思想政治教育工作者要與時俱進，主動轉變觀念，拋棄傳統單一的權威式教育模式，整合各方資源，搭建大學生平等交流互聯互通的交互性思想政治教育平台，借助“互聯網＋” 時代思維以及網絡信息技術，積極開創開放型人性化思想政治教育空間，這是新形勢下提高大學生思想政治教育實效性的有效路徑。

福建中醫藥大學基於易班平台的“互聯網＋導師團”體系，正是在這樣的時代背景和創新理念下應運而生的。

實踐大學生思想政治教育新模式

易班是一個集思政教育、教務教學、生活服務、文化娛樂於一身的綜合性大學生網絡互動交流平台，改變了思想政治教育單一說教、語言僵化、流於表面、難以真正融入學生等狀況，旨在打造思政理念內涵、精神傳達互動、資源全面共享的綜合性平台。

導師團源於導師制，又高於導師制，通過名師、名家、名醫的積極引領，實現各路育人縱隊的橫向銜接，形成真正意義上的全員育人共同體。

“互聯網＋”與導師團有機結合，突破傳統教育教學方式，打破時間、空間的壁壘，打通線上與線下教育通道，以易班平台為媒介，以導師團為抓手，實現師生雙向選擇， 達到育人形式內容與學生個性需求相匹配、育人目標與社會主義核心價值觀相融合、培育人才與社會需求相適應的目標。遵循規律，改革創新，優化內容供給、改進工作方法、創新工作載體，激活高校思想政治教育工作的內生動力。

2017年，為深入學習貫徹全國、全省高校思想政治工作會議精神，結合 “三全育人” 改革創新， 福建中醫藥大學在總結本科生導師制工作經驗成效的基礎上，運用互聯網思維，依托校易班網絡平台建設 (2014年該校成為福建省首批易班試點學校之一)，創新思想政治教育工作機制，打造接地氣、聚人氣、有生氣的“互聯網＋導師團” 大學生思想政治教育新模式。

由校黨委學生工作部牽頭， 以學院作為試點單位， 學校組建 “互聯網＋ 導師團” 全員育人團隊。團隊成員積極開展調研活動， 通過座談會、個案訪談、理論研討會等深入了解學生需求，並赴上海中醫藥大學、北京中醫 藥大學交流研討，最終形成共識，確定開展基於易班平台的 “互聯網＋ 導師團” 體系創新實踐項目。

營造“互聯網＋導師團” 文化

以易班“易道行”品牌項目為抓手，學校通過“易＋E”“易學風”“易學堂”“易太極”“易生活” 等五大主題，開展形式多樣的導師團與學生群體線上線下良性互動，導師團成員根據各自術業專攻，或集體或個別參與，形成獨屬於中醫藥院校的“互聯網＋導師團” 文化。

“易＋E” 即互聯網與思想引領相輔相成， 發揮網絡思政教育陣地作用， 既有“師說十九大”，又有學生“表白十九大”，更有“師生共話十九大”，讓導師、學生零距離互動。

“易學風”旨在營造濃厚的學習氛圍，培養大學生良好的學習、生活習慣，通過名師的專業精神、專業觀念、專業道德、 專業知識、專業能力及其個人人格魅力， 在潛移默化中浸潤濡染莘莘學子。

“易學堂”是將專業導師請進易班，讓學生在第一課堂外也能夠自主學習，與名師互動探討，打破課堂界限，實現師生零距離交流。“易太極” 是指以中醫藥傳統太極為代表，鼓勵師生共同走出教室、走出宿舍、走進操場，強健體魄，共同成長。

“易生活”旨在豐富大學生的課余生活，通過開展最美 “易” 瞬間、社團嘉年華等活動，促進師生課余生活的交流互動，為師生提供展示才華、彰顯個性的平台，從生活的點滴中發現別樣的美好。

通過五大主題活動，營造從思想政治教育、專業學習到運動競技、業余生活的全方位、多層次的大思政格局。

構建師生雙主體協同育人格局

每學期開學初， 導師團成員共同商討制定本學期導師團工作計劃。在項目執行過程中，定期收集師生反饋，與相關部門溝通協調，了解遇到的困難和阻力，客觀分析執行方案的主客觀條件，保持師生交流渠道暢通，積極、及時地調整方案。每學期末對本學期導師團工作進行總結交流、凝練提升，並形成工作報告。

實踐証明，導師制在本科生教育過程中可以發揮獨特作用，但是單一導師在全過程教育中也存在著諸多先天不足，如工作性質的兼職、工作技巧的簡單、工作意識的僵化、工作視野的局限等，導師團的組建有效彌補了這些缺陷。

導師團建立后，導師不再是孤立的個體，輔導員也不再單槍匹馬地開展思想政治教育工作，導師是導師團的一員，可以通過協調和互助解決個人時間、精力等方面不足的問題，可以通過導師團相互借鑒學習工作技巧，共同增強育人本領，形成多元合力的育人新機制。

同時，運用新媒體，依托易班網絡互動平台，用青年學子喜聞樂見的形式開展全方位互動式教育，打破時間、空間、地位、角色的限制，從根本上改變學生被動接受教育的現狀，真正實現 “學科教學互動， 思品養成互動” 的師生平等的雙向選擇。

在傳統教育活動中， 教師往往自覺或不自覺地將自己置於學生的支配者的位置上，限制了學生的主動精神、合作能力以及探索和創新意識的形成。打破這一師生關系的定式， 讓教育者和受教育者找回原生態的平等關系， 實現人格平等， 並且在最常態的密切聯系中顯現出來，實現教育活動的民主，體現了“不畏師，隻求真” 的追求科學精神，既充分發揮教師的主導作用， 又保障學生的學習主體地位。基於互聯網的平等互動，是實施導師團制度的具體手段之一。

辦教育就是要實現學生的全面發展， 而學生全面發展的前提條件是全校教職員工的發展。因此， 開展 “互聯網＋ 導師團” 建設， 最終目標就是使全校師生都能夠獲得發展。在導師的目標定位上，要求 “師德高尚， 師能精湛”﹔在學生的目標定位上， 要求“素質全面， 特長顯著”。在導師的師德與師能的獲得發展的基礎上，促進學生素質與特長的發展， 從而在師生的共同發展中促進學校的發展。