近年來，隨著生態文明建設的深入推進，林業專業人才轉型升級需求日益增長。

福建農林大學聯合北京林業大學、南京林業大學，依托“長汀經驗”，共同探索林學類“四庫”人才培養模式改革，形成了一條跨學科、復合型的創新路徑。該模式以服務森林“水庫、錢庫、糧庫、碳庫”建設需求為目標，通過專業設置創新、課程體系融合及實踐平台建設，推動林學教育向現代化發展。2024年12月31日，這一改革成果“基於‘長汀經驗’的林學類‘四庫’人才培養模式改革與實踐”獲福建省教學成果特等獎。

三校通過校校協同、校產協同和科教協同機制，整合優質資源，為全國乃至全球生態建設輸送了大批高素質林業人才。

三校聯動跨學科融合，打造復合型林業教育體系

自2012年以來，福建農林大學在借鑒長汀經驗的基礎上，與北京林業大學和南京林業大學協同改革林學類專業，建成了對標“水庫”“錢庫”“糧庫”和“碳庫”的林學類專業集群，培養了一大批符合“四庫”建設需求的林學人才，推動林學教育向跨學科、復合型人才培養模式轉型。這一創新人才培養模式，通過將生態文明理念貫穿到課程和實踐中，提升了學生的社會責任感和專業使命感。

在教育內容和培養方式上，三校共同探索了一種跨學科融合的新型培養模式。首先是專業設置上的創新，通過開辦全國首批生態修復學、智慧林業專業，開設森林康養、碳中和專業方向或微專業，復辦經濟林專業拓展林下經濟內涵，填補了傳統林學教育與生態文明建設、綠色發展之間的空白。

其中，“智慧林業”課程結合了人工智能、信息技術與林業生態管理，使學生能夠應用大數據、物聯網等先進科技，推動智慧林業的發展﹔而“生態修復學”則專注於生態環境恢復和生態工程技術，培養學生在應對生態破壞和氣候變化中的實際操作能力。

此外，三校還通過融合生物學、信息學、環境學、康養學等多個學科的知識，促進了林學類課程的創新。例如，生物技術與林學的結合，使學生不僅掌握傳統的林業管理技術，還能了解現代基因工程和生態保護利用技術的應用，這種多學科交叉的教育模式使學生能夠在更廣闊的領域內展開工作，增加了其綜合解決復雜生態問題的能力。

實踐環節也是該培養模式的重要組成部分。三校聯合建設了多個教學實踐基地，尤其是在福建長汀縣、寧夏固原市等地，通過生態修復項目、林業扶貧等實踐活動，讓學生在實際操作中加深對生態林業的理解。特別是與地方政府、企業的合作，為學生提供了更多的實踐機會，有助於提高其就業能力和實際工作能力。

成效顯著，培育林業現代化生力軍

三校聯合實施的人才培養模式取得了顯著的成果。在學科競賽方面，學生在“挑戰杯”、全國林業技能大賽等多個國家級競賽中獲得了20項以上的獎項。特別是在“互聯網+”大學生創新創業大賽中，學生們展示了他們的創新能力和實踐能力，獲得了一、二等獎等多個獎項，成為全國林業領域創新的生力軍。

此外，三校聯合培養的學生不僅在學術和競賽中取得佳績，還在社會實踐中展現了強大的能力。近5年來，福建農林大學600多名畢業生走向基層林業部門、企業和科研機構，成為林業現代化建設的骨干力量。其中不乏一些在國家林草局首屆扎根基層優秀畢業生評選中脫穎而出的典型人物。

在教師隊伍建設方面，三校聯合培養了3支全國黃大年式教師團隊，推動了教學理念和方法的革新。教師們不僅專注於課堂教學，還積極參與到長汀生態治理、武夷山國家公園等國家級生態修復項目中，通過與學生共同參與科研和社會服務活動，提升了教學的深度和實踐性。

創新林學教育模式，賦能林業發展與國際貢獻

福建農林大學與北京、南京林業大學的聯合，突破了傳統單一學校的教育模式，構建了校校協同、校產協同和科教協同的多方合作機制。通過三校之間的資源共享和協同創新，進一步提升了教育質量和辦學水平。

三校不僅在課程設置上實現了優勢互補，還通過共同建設教學實踐基地，提供了更加豐富的實踐教學資源。例如，在福建省的長汀縣、福州市的國家生態扶貧基地，學生們參與了大規模的生態修復和林業扶貧項目，這不僅鍛煉了學生的實踐能力，也讓他們更深刻地認識到林業和生態文明建設的重要性。

此外，三校還與地方政府、企業建立了緊密的合作關系，共同推動林業科技成果轉化和林業產業升級。通過合作建設現代林業科技示范園、林業技術推廣中心等實踐平台，三校的畢業生能夠通過實踐項目提升就業競爭力，且有大量的學生在實習和就業中獲得了優質的崗位機會。

展望未來，福建農林大學將與兄弟院校繼續深化林學類人才培養模式的改革，進一步優化課程內容和培養路徑，繼續推動“智慧林業”“碳中和”“森林康養”等專業方向的深耕，提升林學教育在國際上的影響力。

同時，還將加強國際合作與交流，通過與國外林業高校的聯合培養，開拓學生的國際視野，提升其全球競爭力，在全國乃至全球的林學教育和生態文明建設中繼續發揮重要作用，為我國的綠色發展目標和全球生態文明貢獻力量。（李明）

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