作为国家级“幼儿园保育教育质量提升实验区”，厦门市思明区以法律为指引，强化机构编制保障，构建“模式创新—实证研究—教师培养”三维教研改革体系，促进区域保教质量整体跃升。

强化编制保障，筑牢发展根基。思明区委编办积极响应幼儿园小班化教学趋势，完善保障机制，调整部分区属幼儿园核编比例，为25所承担改革任务的幼儿园核定教职工控制数，确保师资力量的投入。同时，建立完善适度超前的人员控制数供给模式，为新办幼儿园预核教职工控制数，确保新任教师提前到位，推动园所教学和管理工作的有效实施。

创新教研模式，激活区域活力。思明区教育局以《学前教育法》为纲领，构建起全方位、多层次的教研新格局。思明区推出“一十百千”全员卷入模式，通过1个核心教研团队领航，14所试点园示范带动，让全区134所公民办幼儿园数千名教师深度参与改革研究，形成全域覆盖的教研网络。同时，在专家支撑方面，思明区打造“1+N”层级指导体系，聘请8位国家、省、市级专家组成顾问团，选拔8位研究生学历骨干教师担任研究助理，构建起从国家级专家到一线教师的专业支持链条，实现了教育理念与实践的融合，并每月定期举办成果共享会和线上资源“共享池”，让“问题共研、资源共建、成果共享”成为常态，推动教研成果直接服务于保教一线。

扎根教育现场，重塑保教生态。走进思明区的幼儿园，“诊断干预式研训”正悄然发生：厦门市第六幼儿园聚焦自主游戏质量提升，研发《自主游戏质量自我评价标准》，通过“沉浸式”观察和循证教研，让教师在反思中优化游戏支持策略；筼筜幼儿园针对散步活动同质化问题，开展“自主散步”系列教研，教师从最初的“担心清单”到后来的“惊叹清单”，见证幼儿自主成长的力量；厦门市第十幼儿园通过多轮“优化一日活动安排”教研，将一日活动方案升级至6.0版，有效破解了“赶场”难题；莲花幼儿园、厦门市第九幼儿园创设自主进餐台，让生活活动成为幼儿自主发展的课堂。这些实践生动诠释了学前教育法中“以游戏为基本活动”的要求，让教育真正回归儿童本位。

分层培养教师，激发专业动能。思明区构建起“名师领航、骨干攻坚、新手筑基”的分层培养体系：省市级特级教师、学科带头人组成研究共同体，攻关保育教育重难点问题；8位研究生学历研究助理与各级骨干教师形成改革中坚，深度参与教研改革过程，有效提升自身教育教学的研究能力和实践创新能力，进而带动全区学前教育教师队伍的专业成长。此外，针对新教师，思明区打造“浸润式带教+微教研驱动”模式，通过导师跟班指导、专题研训对接实践困惑，鼓励新教师从日常保教的小问题入手开展微研究，在“观察—反思—行动”的循环中培养研究意识。（施俊生 万祺）

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